বাংলাদেশ নৌবাহিনী স্কুল ও কলেজ, চট্টগ্রাম ২০২৪

এইচএসসি · যুক্তিবিদ্যা ২য় পত্র

বাংলাদেশ নৌবাহিনী স্কুল ও কলেজ, চট্টগ্রাম ২০২৪

১১টি প্রশ্ন রয়েছে। নিচে কয়েকটি নমুনা দেখো; সব প্রশ্ন, উত্তর ও ব্যাখ্যা পেতে সাবস্ক্রাইব করো।

রাহাত ও ফাহাদ দুই বন্ধু। রাহাত একদিন বন্ধুকে প্রশ্ন করল “বল তো দ্বীপ কী?” ফাহাদ বলল, “দ্বীপ হলো এমন একটা ভূমিখণ্ড যা জল দ্বারা বেষ্টিত।” এ কথা শুনে রাহাত বলল, “এটা তো দ্বীপের বর্ণনা হয়েছে, সংজ্ঞা হয়নি। "
১. যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম কয়টি?
পরমতম জাতির সংজ্ঞা দেওয়া যায় না কেন?
উদ্দীপকের ফাহাদের কথায় রাহাত স্পষ্ট ধারণা পায়নি কেন? ব্যাখ্যা কর।
“উদ্দীপকে ফাহাদ দ্বীপের বর্ণনা দিয়েছে, সংজ্ঞা দেয়নি পাঠ্যবইয়ের আলোকে বিশ্লেষণ কর।
সমাধান ও উত্তর
(ক)
যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম ৫টি।
(খ)

সংজ্ঞায় একটি পদের পূর্ণ জাত্যর্থ উল্লেখ করতে হয়। এক্ষেত্রে একটি পদের আসন্নতম জাতি ও বিভেদক লক্ষণ স্পষ্টভাবে উল্লেখ করতে হয় । পরতম জাতি হলো সর্বোচ্চ জাতি। এই জাতির চেয়ে বড় কোনো জাতি নেই। তাই পরতম জাতির আসন্নতম জাতির উল্লেখ করা যায় না। যেহেতু পরতম জাতির আসন্নতম জাতির উল্লেখ করা যায় না, তাই পরতম জাতির সংজ্ঞা প্রদান করা যায় না।

এটি আসন্নতম জাতি-বিভেদক পদ্ধতির সীমা; কোনো ধরনের ব্যাখ্যা বা অর্থনির্দেশই সম্ভব নয় এমন নয়।

(গ)

উৎসে রাহাত সংজ্ঞা হয়নি বললেও “জল দ্বারা বেষ্টিত ভূমিখণ্ড” কথায় একটি ব্যাপক শ্রেণি ভূমিখণ্ড এবং পার্থক্যকারী শর্ত চারদিকে জল থাকা বোঝানো হয়েছে। তাই এটিকে শুধু অপ্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যের বর্ণনা বলে বাতিল করা সমর্থিত নয়।

আরও সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞায় স্বাভাবিক অবস্থায় জলের ওপরে থাকা এবং সমস্ত দিক থেকে জলবেষ্টিত ভূমির শর্ত উল্লেখ করা যায়। উদ্দীপক এই সীমাগুলো বিস্তারিত দেয়নি, কিন্তু ভূমিখণ্ড ও জলবেষ্টন দ্বীপের পরিচয়ে প্রাসঙ্গিক। রাহাত কেন বুঝতে পারেনি তার কারণ উৎসে প্রতিষ্ঠিত নয়; প্রশ্নের পূর্বধারণাটি পর্যালোচনাযোগ্য।

(ঘ)

ফাহাদ দ্বীপের ভূমিখণ্ড হওয়া এবং জলবেষ্টিত হওয়ার শর্ত বলেছে। এগুলো মূল পরিচয় নির্দেশ করে; দ্বীপের উপযোগিতা, গুরুত্ব বা প্রয়োজনীয়তার কোনো কথা উদ্দীপকে নেই। তাই উৎস উত্তরের পাঁচটি উপযোগিতা-সংক্রান্ত দাবি অনুপস্থিত তথ্যের সংযোজন।

যৌক্তিক সংজ্ঞায় উদ্দেশ্য অনুযায়ী সমব্যাপক পরিচয় প্রত্যাশিত, আর বর্ণনায় অন্যান্য প্রসঙ্গোপযোগী লক্ষণ থাকতে পারে। ফাহাদের বাক্য একটি সংক্ষিপ্ত সংজ্ঞার রূপ নেয়; সম্পূর্ণ আক্ষরিক সীমানার জন্য সমস্ত দিক থেকে জলবেষ্টিত ও স্বাভাবিক অবস্থায় জলের ওপরে থাকার শর্ত স্পষ্ট করা ভালো।

অতএব প্রশ্নে উদ্ধৃত “বর্ণনা দিয়েছে, সংজ্ঞা দেয়নি” রায় নিঃশর্ত গ্রহণযোগ্য নয়। উৎসের বক্তব্য রক্ষিত রেখে তার পূর্বধারণার সীমা জানানো হলো; অনুপস্থিত যুক্তি কল্পনা করা হয়নি।

দৃশ্য-১ : গবেষক হন তিনি যিনি গবেষণা করেন।

দৃশ্য-২ : অজ্ঞতা হয় জ্ঞানের অভাব।

দৃশ্য-৩ : চরিত্র হয় মানবজীবনের মুকুট।

২. বর্ণনা কী?
নামবাচক শব্দের যৌক্তিক সংজ্ঞা দেওয়া যায় না কেন?
দৃশ্য-১ এ কোন ধরনের অনুপপত্তি ঘটেছে? ব্যাখ্যা কর।
দৃশ্য-২ ও ৩ এ যে যৌক্তিক সংজ্ঞার অনুপপত্তি ঘটেছে তা পাঠ্যবইয়ের আলোকে বিশ্লেষণ কর।
সমাধান ও উত্তর
(ক)
কোনো পদের উপলক্ষণ বা অবান্তর লক্ষণ অথবা জাত্যর্থের অংশ বিশেষ উল্লেখের মাধ্যমে পদটিকে প্রকাশ করাকে বর্ণনা বলে।
(খ)

নামবাচক পদের সংজ্ঞা দেওয়া যায় না। কারণ-

১. নামবাচক পদের কোনো জাত্যর্থ থাকে না।

২. ঐতিহ্যগত শ্রেণিবিভাগে স্বকীয় নামকে সাধারণ পদের মতো পূর্ণ জাত্যর্থবাহী ধরা হয় না; তবু নাম অর্থহীন নয়, নির্দিষ্ট ব্যক্তিকে নির্দেশ করে।

৩. সংজ্ঞা দেওয়া হয় জাতিবাচক পদের কিন্তু নামবাচক পদ কোনোরূপেই জাতিবাচক নয়।

তাই নামবাচক পদের যৌক্তিক সংজ্ঞা দেওয়া যায় না।

এই সীমা জাতি-বিভেদক সংজ্ঞার; নামের পরিচয়, নির্দেশ বা বর্ণনা দেওয়া যায়।

(গ)

দৃশ্য-১-এ চক্ৰক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে। কেননা এখানে সংজ্ঞায় সমার্থক শব্দ ব্যবহার করা হয়েছে। অর্থাৎ, দৃশ্য-১ এ যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম লঙ্ঘন করে সমার্থক শব্দ ব্যবহার করা হয়েছে।

যৌক্তিক সংজ্ঞায় একটি পদের পূর্ণ জাত্যর্থ উল্লেখের মাধ্যমে পদটিকে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়। সংজ্ঞার মাধ্যমে একটি পদের প্রকৃত অর্থ প্রকাশ করা হয়। এর ফলে আমরা একটি পদের প্রকৃত রূপ জানতে পারি। কোনো পদের সংজ্ঞা প্রদানের জন্য নির্দিষ্ট কতকগুলো নিয়ম রয়েছে যেগুলো সংজ্ঞার ক্ষেত্রে আবশ্যিকভাবে অনুসরণ করতে হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞার তৃতীয় নিয়ম অনুযায়ী কোনো পদের সংজ্ঞায় সমার্থক বা প্রতিশব্দ ব্যবহার করা যায় না। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই নিয়ম লঙ্ঘন করে কোনো পদের সংজ্ঞায় সমার্থক শব্দ ব্যবহার করলে সংজ্ঞা ত্রুটিপূর্ণ হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই ত্রুটিকে চক্রক সংজ্ঞা অনুপপত্তি বলে। যৌক্তিক সংজ্ঞা একটি বৈজ্ঞানিক বিষয়। তাই সংজ্ঞায় সমার্থক শব্দ ব্যবহার করলে সংজ্ঞার উদ্দেশ্য ব্যাহত হয়। কেননা সমার্থক শব্দের ব্যবহারে পদের প্রকৃত অর্থ প্রকাশিত হয় না, একই বিষয়কে ভিন্নভাবে প্রকাশ করা হয় মাত্র। উদ্দীপকের দৃশ্য-১-এ গবেষক পদের সংজ্ঞায় “গবেষক হন তিনি যিনি গবেষণা করেন।” বলে সংজ্ঞা প্রদান করা হয়েছে। এখানে যৌক্তিক সংজ্ঞার তৃতীয় নিয়ম লঙ্ঘন করে পদটিকে ভিন্নভাবে প্রকাশ করা হয়েছে। তাই দৃশ্য-১ এ চক্ৰক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে।

তবে গবেষণা শব্দটির অর্থ স্বাধীনভাবে জানা থাকলে কর্মের ভিত্তিতে গবেষক বোঝানো সবসময় চক্রক নয়। গবেষণা মানে আবার গবেষকের কাজ—এভাবেই শুধু বলা হলে চক্র হয়। একই শব্দমূল থাকা একা যথেষ্ট নয়।

(ঘ)

দৃশ্য-২-এ নঞর্থক সংজ্ঞা অনুপপত্তি এবং দৃশ্য-৩-এ রূপক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে। কেননা দৃশ্য-২-এ নঞর্থক ভাষা এবং দৃশ্য-৩-এ রূপক ভাষা ব্যবহার করা হয়েছে।

দৃশ্য-২-এ 'অজ্ঞতা' পদের সংজ্ঞায় 'অজ্ঞতা হয় জ্ঞানের অভাব' বলে সংজ্ঞা প্রদান করা হয়েছে। এখানে সংজ্ঞায় নঞর্থক ভাষা ব্যবহার করা হয়েছে। অথচ যৌক্তিক সংজ্ঞার চতুর্থ নিয়ম অনুযায়ী সংজ্ঞায় নঞর্থক ভাষা ব্যবহার করা যায় না। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই নিয়ম অমান্য করে কোনো পদের সংজ্ঞায় নঞর্থক ভাষা ব্যবহার করলে সংজ্ঞা ত্রুটিপূর্ণ হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই জুটিকে নঞর্থক সংজ্ঞা অনুপপত্তি বলে। যেহেতু দৃশ্য-২ এ যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম লঙ্ঘন করে নঞর্থক ভাষা ব্যবহার করা হয়েছে। তাই এখানে নঞর্থক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে।

দৃশ্য-৩-এ 'চরিত্র' পদের সংজ্ঞায় চরিত্র হয় মানবজীবনের মুকুট বলে সংজ্ঞা প্রদান করা হয়েছে। এখানে সংজ্ঞায় রুপক ভাষা ব্যবহার করা হয়েছে। কেননা এখানে চরিত্রকে রূপক অর্থে মানবজীবনের মুকুট হিসেবে অভিহিত করা হয়েছে। যৌক্তিক সংজ্ঞার দ্বিতীয় নিয়ম অনুযায়ী কোনো পদের সংজ্ঞায় রূপক ভাষা ব্যবহার করা যায় না। এই নিয়ম লঙ্ঘন করে কোনো পদের সংজ্ঞায় রূপক ভাষা ব্যবহার করলে সংজ্ঞা ত্রুটিপূর্ণ হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই ত্রুটিকে রূপক সংজ্ঞা অনুপপত্তি বলে। যেহেতু দৃশ্য- ৩ এ যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম লঙ্ঘন করে রূপক ভাষা ব্যবহার করা হয়েছে, তাই এখানে রূপক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে।

দ্বিতীয়টির বিচার শর্তসাপেক্ষ: অজ্ঞতা নিজেই জ্ঞানের অনুপস্থিতিবাচক ধারণা, তাই নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে জ্ঞান না থাকা দিয়ে তাকে ব্যাখ্যা করা যথাযথ নঞর্থক সংজ্ঞা হতে পারে। সব নঞর্থক সংজ্ঞাই দোষযুক্ত নয়। তৃতীয়টির মুকুট প্রশংসাসূচক রূপক, স্পষ্ট অপরিহার্য লক্ষণ নয়। তাই দুটি উদাহরণকে নিঃশর্ত একই স্তরের ভ্রান্ত সংজ্ঞা বলা উচিত নয়।

এক সুন্দর শীতের সন্ধ্যা। বাড়ির উঠানে বসে দুই বোন ফারিফতা ও আদ্রিয়া চাঁদের আলো উপভোগ করছিল। কথা প্রসঙ্গে ফারিফতা আদ্রিয়াকে বলল, চাঁদ কী? আদ্রিয়া বলল, চাঁদ হলো শশী। ফারিফতা বলল, "তোমার কথা ঠিক নয়। চাঁদ হলো পৃথিবীর একমাত্র প্রাকৃতিক উপগ্রহ। "
৩. বাহুল্য সংজ্ঞা কী?
যৌক্তিক সংজ্ঞা অপরিহার্য কেন?
উদ্দীপকে চাঁদ সম্পর্কে আদ্রিয়ার মন্তব্যে যে অনুপপত্তি ঘটেছে- তা ব্যাখ্যা কর।
উদ্দীপকে ফারিফতা চাঁদের যে সংজ্ঞা প্রদান করেছে তার যৌক্তিকতা বিশ্লেষণ করে দেখাও
সমাধান ও উত্তর
(ক)
যখন কোনো পদের সংজ্ঞায় জাত্যর্থের অতিরিক্ত গুণের উল্লেখ করা হয় এবং গুণটি যদি উপলক্ষণ হয় তাহলে সংজ্ঞায় যে অনুপপত্তি হয় তাকে বাহুল্য সংজ্ঞা অনুপপত্তি বা বাহুল্য সংজ্ঞা বলে।
(খ)
কোনো পদের পূর্ণ জাত্যর্থের সুস্পষ্ট বিবৃতিকে বলা হয় যৌক্তিক সংজ্ঞা। যৌক্তিক সংজ্ঞার মাধ্যমে কোনো একটি পদকে স্পষ্টভাবে প্রকাশ পায়। এর ফলে আমরা একটি পদের প্রকৃত অর্থ জানতে পারি। এর মাধ্যমে আমরা একটি পদের অপরিহার্য গুণ বা গুণাবলি সম্পর্কেও জানতে পারি। সংজ্ঞার মাধ্যমে ভাষার বিভিন্ন অস্পষ্টতা দূর হয় এবং আমাদের চিন্তাভাবনাকে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে পারি। তাই যৌক্তিক সংজ্ঞা অপরিহার্য।
(গ)

উদ্দীপকে চাঁদ সম্পর্কে আদ্রিয়ার মন্তব্য চক্রক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে। কেননা যেভাবে সংজ্ঞা প্রদান করলে চক্রক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটে আদ্রিয়া সেভাবে সংজ্ঞা প্রদান করেছে।

কোনো পদের সংজ্ঞায় পদটির পূর্ণ জাত্যর্থ উল্লেখের মাধ্যমে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়। সংজ্ঞার ক্ষেত্রে পদের জাত্যর্থের কম বা বেশি উল্লেখ করা যায় না। এছাড়া কোনো পদের সংজ্ঞার ক্ষেত্রে করগা নিয়ম আবশ্যিকভাবে অনুসরণ করতে হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞায় তৃতীয় নিয়ম অনুসারে কোনো পদের সংজ্ঞা প্রদানের ক্ষেত্রে সেই পদের সমার্থক বা প্রতিশব্দ ব্যবহার করা যাবে না। যদি যৌক্তিক সংজ্ঞায় এই নিয়ম লঙ্ঘন করে কোনো পদের সংজ্ঞায় পদটির সমার্থক বা প্রতিশব্দ ব্যবহার করা হয় তাহলে সংজ্ঞা ত্রুটিপূর্ণ হয়। যৌক্তিক সংজ্ঞার এই ত্রুটিকে চক্রক সংজ্ঞা অনুপপত্তি বলে। উদ্দীপকে আদ্রিয়া চাঁদ হয় শশী বলে যে মন্তব্য প্রদান করেছে, তাতে চাঁদ ও শশী পরস্পর সমার্থক শব্দ।

যেহেতু যৌক্তিক সংজ্ঞার নিয়ম লঙ্ঘন করে সংজ্ঞায় সমার্থক শব্দ ব্যবহার করেছে, তাই আদ্রিয়ার মন্তব্য চক্রক সংজ্ঞা অনুপপত্তি ঘটেছে।

এটি যৌক্তিক পরিচয় না বাড়ানোর পাঠ্য দৃষ্টান্ত। পরিচিত “শশী” শব্দ দিয়ে “চাঁদ” শব্দ শেখানো শাব্দিক সংজ্ঞা হিসেবে সহায়ক হতে পারে; ব্যাখ্যা সত্যিই চক্রক কি না নির্ভর করে কোন শব্দের অর্থ আগে জানা আছে তার ওপর।

(ঘ)

উদ্দীপকে ফারিফতা চাঁদের যে সংজ্ঞা প্রদান করেছে তা যৌক্তিক সংজ্ঞা নির্দেশিত হয়েছে। কেননা উদ্দীপকে ফারিফতার দেখা চাঁদের সংজ্ঞাটি যুক্তিযুক্ত।

সংজ্ঞার মাধ্যমে একটি পদ আমাদের কাছে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। ফলে আমরা একটি পদের প্রকৃত অর্থ জানতে পারি সংজ্ঞা একটি বৈজ্ঞানিক প্রক্রিয়া। তাই সংজ্ঞার ক্ষেত্রে কিছু নিয়ম অনুসরণ করে সংজ্ঞা প্রদান করতে হয়। তাই সংজ্ঞা সবসময় একই রকম থাকে। ব্যক্তিভেদে ভিন্ন হওয়ার সম্ভাবনা থাকে না। কারণ, সংজ্ঞা প্রদানের ক্ষেত্রে ব্যক্তির কোনো স্বাধীনতা নেই। সকল পদের আসন্নতম জাতি ও বিভেদক লক্ষণ উল্লেখ করা যায় তার সংজ্ঞা প্রদান করা যায়। উদ্দীপকের ফারিফতার চাঁদের সংজ্ঞাটি তাই যুক্তিযুক্ত। কারণ উদ্দীপকে ফারিফতা চাঁদের সংজ্ঞা দিতে গিয়ে বলে, “চাঁদ হলো পৃথিবীর একমাত্র প্রাকৃতিক উপগ্রহ। " এখানে চাঁদের যে সংজ্ঞা প্রদান করা হয়েছে তা বিজ্ঞানসম্মত। কারণ এখানে সংজ্ঞার কোনো নিয়ম লঙ্ঘিত হয়নি অথবা কোনো অনুপপত্তি ঘটেনি।

সুতরাং উদ্দীপকে ফারিফতা চাঁদের যে সংজ্ঞা প্রদান করেছে তা যৌক্তিক।

“পৃথিবীর একমাত্র প্রাকৃতিক উপগ্রহ” নির্দিষ্ট চাঁদকে শনাক্ত করার বিজ্ঞানভিত্তিক বর্ণনামূলক পরিচয়। স্বকীয় বস্তুর শনাক্তকরণ এবং সাধারণ শ্রেণির পূর্ণ জাত্যর্থের সংজ্ঞা এক নয়; তাই আগের স্বকীয় নামের সীমার সঙ্গে এই পার্থক্য মনে রাখতে হবে। সংজ্ঞা অবশ্যই একটিমাত্র শব্দরূপে সবসময় একই হয়—এ দাবি অতিরিক্ত।

ছক-১

তীরের শুরু সরাসরি শাখা
মানুষ সৎ মানুষ
মানুষ অসৎ মানুষ

ছক-২

তীরের শুরু সরাসরি শাখা
ছাত্র মনোযোগী
ছাত্র অমনোযোগী
মনোযোগী মেধাবী
মনোযোগী অমেধাবী
৪. যৌক্তিক বিভাগ কী?
সংকর বিভাগ অনুপপত্তি কেন ঘটে?
ছক-১ এর বিভক্তিকরণ প্রক্রিয়া কি সঠিক? ব্যাখ্যা কর।
উদ্দীপকের ছক-১ ও ২ এর বিভাজন প্রক্রিয়ার তুলনামূলক বিশ্লেষণপূর্বক মতামত দাও
সমাধান ও উত্তর
(ক)
যখন একই সময়ে একটি গ্রহণযোগ্য মূলনীতির ভিত্তিতে কোনো জাতি বা শ্রেণিবাচক পদকে তার অন্তর্গত উপজাতি বা উপশ্রেণিতে বিন্যস্ত করা হয় তখন তাই হলো যৌক্তিক বিভাগ।
(খ)
একই সময়ে একাধিক মূলনীতি গ্রহণ করার কারণে সংকর বিভাগ অনুপপত্তি ঘটে থাকে। যৌক্তিক বিভাগের নিয়ম অনুযায়ী একই সময়ে একটিমাত্র মূলনীতি গ্রহণ করতে হয়। যদি কোনো কারণে একই সাথে একাধিক মূলনীতি অনুসরণ করে যৌক্তিক বিভাগ করা হয় তাহলে বিভাগ ত্রুটিপূর্ণ হয়। যৌক্তিক বিভাগের এই ত্রুটিকে সংকর বিভাগ অনুপপত্তি বলে। যেমন— একই সাথে সততা, রং এবং শিক্ষার ভিত্তিতে মানুষকে সৎ, ফর্সা ও শিক্ষিত এ তিন শ্রেণিতে ভাগ করলে সংকর বিভাগ অনুপপত্তি ঘটে।
(গ)

উদ্দীপকের ছক-১ এ বিভাজন প্রক্রিয়াটি যৌক্তিক বিভাগের আলোকে সঠিক। কেননা এখানে যৌক্তিক বিভাগের নিয়ম অনুসরণ করে যৌক্তিক বিভাগ করা হয়েছে।

যৌক্তিক বিভাগে একটি পদের ব্যক্ত্যর্থের বিশ্লেষণ করা হয়। এক্ষেত্রে কোনো জাতি বা শ্রেণিবাচক পদের ব্যক্ত্যর্থ বিশ্লেষণ করে তার অন্তর্গত উপজাতি বা উপশ্রেণিতে বিন্যস্ত করা হয়। তাই বলা যায়, একই সময়ে একটি গ্রহণযোগ্য মূলনীতির ভিত্তিতে কোনো জাতি বা শ্রেণিবাচক পদকে তার অন্তর্গত উপজাতি বা উপশ্রেণিতে বিন্যস্ত করার মানসিক প্রক্রিয়াকে যৌক্তিক বিভাগ বলে। উদ্দীপকের ছক-১ এ 'মানুষ' নামক শ্রেণিবাচক পদটিকে 'সৎ মানুষ' ও 'অসৎ মানুষ' এই দুটি উপজাতিতে বিন্যস্ত করা হয়েছে। 'মানুষ' শ্রেণিবাচক পদটির যে ব্যক্ত্যর্থ বিভক্ত উপজাতিদ্বয়ের (সৎ মানুষ ও অসৎ মানুষ) ব্যক্ত্যর্থের সমান। অর্থাৎ, মূল জাতি ও বিভক্ত উপজাতিগুলোর ব্যক্ত্যর্থ পরস্পর সমান। এছাড়া এখানে মাত্র একটি মূলনীতি অনুসরণ করা হয়েছে। যার কারণে বিভক্ত উপজাতিগুলো পরস্পর পৃথক রয়েছে। এছাড়া এখানে যৌক্তিক বিভাগের অন্যান্য নিয়মও অনুসরণ করা হয়েছে। তাই ছক-১ এর বিভাজন প্রক্রিয়াটি পাঠ্যবইয়ের আলোকে সঠিক বিভাগ।

এ বিচার সৎ/অসৎ-কে যথাযথ পরিপূরক এবং ক্ষেত্রটি স্পষ্টভাবে নির্ধারিত ধরলে আকারগতভাবে প্রযোজ্য। বাস্তবে নৈতিক বৈশিষ্ট্যের মানদণ্ডও নির্দিষ্ট করতে হয়।

(ঘ)

'ছক-১' এর মাধ্যমে যৌক্তিক বিভাগ এবং ছক-২' এর মাধ্যমে দ্বিকোটিক বিভাগের ধারণার প্রতিফলন ঘটেছে। দ্বিকোটিক বিভাগও যৌক্তিক বিভাগের একটি রূপ; ছক-১ নিজেও সৎ/অসৎ দ্বিকোটিক।

‘ছক-১' এ ‘মানুষ' পদটিকে 'সৎ মানুষ' ও 'অসৎ মানুষ' এই দুই ভাগে ভাগ করা হয়েছে। এখানে 'মানুষ' পদের ব্যক্ত্যর্থ মিলিতভাবে সৎ মানুষ ও অসৎ মানুষ পদের ব্যক্ত্যর্থের সমান। তাই 'ছক-১' এর মাধ্যমে যৌক্তিক বিভাগ নির্দেশিত হয়েছে। আবার, 'ছক-২' এ 'ছাত্র' পদটিকে দ্বিকোটিক বিভাগের প্রক্রিয়া অনুসরণ করে ভাগ করা হয়েছে। তাই 'ছক- ২'-এর মাধ্যমে দ্বিকোটিক বিভাগ নির্দেশিত হয়েছে। যৌক্তিক বিভাগে একটি পদের সংখ্যাগত দিক বা ব্যক্ত্যর্থের বিশ্লেষণ করা হয়। এখানে কোনো জাতি বা শ্রেণিবাচক পদকে একটি মূলনীতির ভিত্তিতে ভাগ করা হয়। যৌক্তিক বিভাগের জন্য একটি পদের ব্যক্ত্যর্থ সম্পর্কে জ্ঞান থাকতে হয়। যৌক্তিক বিভাগের জন্য সুনির্দিষ্ট নিয়ম রয়েছে। কোনো একটি পদের যৌক্তিক বিভাগ করার জন্য ঐ নিয়মগুলো সম্পর্কে জানতে হয়। যৌক্তিক বিভাগের মাধ্যমে জাতি ও উপজাতির মধ্যকার পারস্পরিক সম্পর্ক সম্বন্ধে আমরা জানতে পারি। যৌক্তিক বিভাগ সংজ্ঞা প্রদানেও সহায়ক ভূমিকা পালন করে। বিশেষ কোনো ব্যক্তি, বস্তু ও প্রাণী সম্পর্কে ধারণা নেওয়ার ক্ষেত্রে যৌক্তিক বিভাগ সহায়তা করে। কেননা যৌক্তিক বিভাগের নিয়ম অনুযায়ী কোনো বিশেষ ব্যক্তি বা বস্তুর যৌক্তিক বিভাগ করা যায় না। এছাড়াও বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক গবেষণার ক্ষেত্রেও যৌক্তিক বিভাগ প্রয়োজনীয়। কেননা বিজ্ঞানের সকল শাখাই কোনো না কোনোভাবে বিভাগায়ন প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত। অন্যদিকে, দ্বিকোটিক বিভাগে কোনো জাতি বা শ্রেণিকে আকারগতভাবে কেবল দুটি বিরুদ্ধ উপজাতিতে ভাগ করা হয়। যৌক্তিক বিভাগের মতো বিভিন্ন নিয়মকানুন ও পদ্ধতি এখানে দরকার হয় না। তাই শুধু দুই শাখায় ভাগ হওয়ার কারণে ছক-২ কম যৌক্তিক—এ সিদ্ধান্ত সমর্থিত নয়।

ছক-২-এ ছাত্র মনোযোগী/অমনোযোগী এবং মনোযোগীর অধীনে মেধাবী/অমেধাবী; যথার্থ পরিপূরক অর্থে ধাপগুলো সম্পূর্ণ ও বিচ্ছিন্ন। কারা কোন শাখায় পড়বে তা জানার জন্য বাস্তব তথ্য প্রয়োজন; দ্বিকোটিক বিভাগে কোনো নিয়ম বা তথ্য লাগে না—এ দাবি ঠিক নয়।

বাংলাদেশ নৌবাহিনী স্কুল ও কলেজ, চট্টগ্রাম ২০২৪ আনলক করো

এই টেস্ট পেপারটি প্রিমিয়াম প্যাকেজের অন্তর্ভুক্ত। সব বহুনির্বাচনি ও লিখিত প্রশ্ন অনুশীলন করতে সাবস্ক্রাইব করো।