ঢাকা বোর্ড ২০২৫

উদ্দীপকে জসিমের পরিবার শিক্ষা ও নিরাপদ বাসস্থানের চাহিদা পূরণে বঞ্চিত হয়েছে। দারিদ্র্যের কারণে জসিম লেখাপড়া করতে পারেনি; এটি শিক্ষার চাহিদা অপূর্ণ থাকার সরাসরি প্রমাণ। নদীভাঙনে বাড়ি হারিয়ে পরিবারটি ফুটপাতে আশ্রয় নিয়েছে; এতে নিরাপদ ও উপযুক্ত বাসস্থানের অভাব প্রকাশ পায়।

দারিদ্র্যের কারণে খাদ্যসহ অন্য চাহিদাও ঝুঁকির মুখে পড়তে পারে, তবে উদ্দীপকে পর্যাপ্ত খাদ্য না পাওয়ার নির্দিষ্ট তথ্য নেই। তাই শিক্ষা ও বাসস্থানের বঞ্চনাই এখানে নিশ্চিতভাবে ব্যাখ্যা করা যায়।

উদ্দীপকে ইঙ্গিতকৃত মৌলিক মানবিক চাহিদা অপূরণজনিত কারণে সৃষ্ট সমস্যাগুলো বেশ গুরুতর।

মানুষের জীবনের মৌলিক মানবিক চাহিদা পূরণ হওয়া এতই আবশ্যক যে, যেমন করে হোক তা পূরণ করতেই হয়। চরম বঞ্চনা কিছু মানুষের ক্ষেত্রে ঝুঁকিপূর্ণ আচরণ বা অপরাধের আশঙ্কা বাড়াতে পারে; তবে অভাব মানুষকে অপরাধ করতে অনিবার্যভাবে বাধ্য করে না। আবার ঘর না পেলে মানুষ রাস্তাতেই ঘুমায়। সেজন্য রাষ্ট্রের প্রথম দায়িত্ব হলো নাগরিকদের মৌলিক চাহিদা পূরণের ব্যবস্থা করা। কেননা, এই চাহিদা পূরণে ব্যর্থতার ফলে সমাজে দেখা দেয় নানা ধরনের সমস্যা।

মৌলিক চাহিদা পূরণে ব্যর্থতার ফলস্বরূপ জসিমের পরিবারকে শারীরিক ও মানসিক দুর্দশার শিকার হতে হয়। অপর্যাপ্ত খাদ্যের কারণে তারা অপুষ্টিতে ভুগতে পারে, যা তাদের শরীরকে দুর্বল করে দেয় এবং নানা ধরনের রোগের কারণ হয়। এ স্বাস্থ্যহীনতা তাদের কর্মক্ষমতা মারাত্মকভাবে হ্রাস করে, ফলে তারা আয়ের সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয় এবং দারিদ্র্যের দুষ্টচক্রে আটকে পড়ে। নদীভাঙনে ভিটেমাটি হারানোর কারণে গৃহহীনতা তাদের মধ্যে চরম নিরাপত্তাহীনতা ও হতাশার জন্ম দেয়। ফুটপাতে বা বস্তিতে আশ্রয় নেওয়া তাদের জীবনযাত্রার মানকে আরও নিম্নমুখী করে তোলে এবং সম্মান ও মর্যাদাহানির কারণ হয়। দারিদ্র্যের কারণে জসিমের লেখাপড়া করতে না পারা তাকে নিরক্ষর ও অজ্ঞ করে তুলেছে। শিক্ষার সুযোগ না পাওয়ায় ভবিষ্যতে দক্ষ কাজ পাওয়ার সুযোগ সীমিত হতে পারে। এ বেকারত্ব পরিবারের অর্থনৈতিক সংকটকে আরও বাড়িয়ে দেয়। যখন মানুষের জীবনের মৌলিক চাহিদাগুলো পূরণ হয় না, তখন হতাশা থেকে অপরাধের জন্ম নেয়। এমন বঞ্চনার শিকার কিশোররা যখন ক্ষুধা ও দারিদ্র্যে ভোগে, তখন তারা জীবনধারণের জন্য চুরি, ছিনতাই বা অন্যান্য অবৈধ উপায়ে অর্থ উপার্জনের চেষ্টা করতে পারে। এটি সমাজে কিশোর অপরাধ বৃদ্ধি করে এবং সামগ্রিকভাবে সামাজিক নিরাপত্তাহীনতা সৃষ্টি করে।

সুতরাং বলা যায়, একটি পরিবারের মৌলিক চাহিদা পূরণ না হলে তা কেবল সেই পরিবারকেই ক্ষতিগ্রস্ত করে না, বরং পুরো সমাজের শৃঙ্খলা ও স্থিতিশীলতাকে হুমকির মুখে ফেলে দেয়।

উদ্দীপকে সমাজকর্মের যে শাখাটির জ্ঞান প্রয়োগ করা হয়েছে, তা হলো শিল্প সমাজকর্ম।

শিল্প সমাজকর্ম হলো সমাজকর্মের একটি বিশেষ শাখা, যা শিল্প বা কর্মক্ষেত্রের সমস্যা সমাধানে কাজ করে। এটি শ্রমিক ও মালিকের মধ্যে সুসম্পর্ক স্থাপন, শ্রমিকদের অধিকার রক্ষা এবং কর্মপরিবেশ উন্নয়নের লক্ষ্যে কাজ করে।

উদ্দীপকে দেখা যায়, পোশাক কারখানার শ্রমিকরা মজুরি বৃদ্ধি ও বকেয়া বেতনের দাবিতে অসন্তোষ প্রকাশ করে। এমন পরিস্থিতিতে একজন সমাজকর্মী শিল্প সমাজকর্মের জ্ঞান প্রয়োগ করে শ্রমিক ও মালিকপক্ষের মধ্যে মধ্যস্থতা করেন। তিনি উভয় পক্ষের দাবি ও সমস্যাগুলো বোঝার চেষ্টা করেন এবং শান্তিপূর্ণ উপায়ে সেগুলোর সমাধানের পথ খুঁজে বের করেন। এই বিশেষায়িত জ্ঞানের মাধ্যমেই তিনি কর্মক্ষেত্রের জটিল পরিস্থিতি স্বাভাবিক করতে সক্ষম হন।

অতএব বলা যায়, উদ্দীপকে শিল্প সমাজকর্মের জ্ঞান প্রয়োগ করা হয়েছে।

উদ্দীপকের পরিস্থিতি মোকাবিলায় একজন সমাজকর্মীর ভূমিকা ছিল অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিল্প সমাজকর্মীর ভূমিকাগুলো নিচে বিশ্লেষণ করা হলো-

সমাজকর্মী শ্রমিক ও মালিকপক্ষের মধ্যে মধ্যস্থতাকারী হিসেবে কাজ করেছেন। তিনি নিরপেক্ষভাবে উভয় পক্ষের কথা শুনেছেন এবং তাদের মধ্যে বোঝাপড়া স্থাপনে সহায়তা করেছেন। তিনি একদিকে শ্রমিকদের ন্যায্য দাবি, যেমন- মজুরি বৃদ্ধি ও বকেয়া বেতন মালিকপক্ষের কাছে তুলে ধরেছেন। অন্যদিকে, মালিকপক্ষের সমস্যাগুলোও তিনি শ্রমিকদের বোঝাতে চেষ্টা করেছেন, যাতে একটি শান্তিপূর্ণ সমাধান বের করা যায়। এর পাশাপাশি, তিনি একজন পরামর্শদাতা হিসেবেও কাজ করেছেন। তিনি শ্রমিকদের শান্তিপূর্ণ উপায়ে তাদের দাবি আদায়ের জন্য পরামর্শ দিয়েছেন এবং কোনো ধরনের সহিংসতা থেকে বিরত থাকার জন্য বুঝিয়েছেন। একইসঙ্গে তিনি মালিকপক্ষকেও শ্রমিকদের দাবিগুলো মেনে নেওয়ার এবং তাদের প্রতি মানবিক হওয়ার পরামর্শ দিয়েছেন, যা পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণে আনতে সাহায্য করে।

একজন সমাজকর্মী হিসেবে তিনি সেতুবন্ধনকারীর ভূমিকা পালন করেছেন। যখন শ্রমিকদের অসন্তোষ দেখা দেয়, তখন তাদের এবং মালিকপক্ষের মধ্যে অবিশ্বাস ও দূরত্বের সৃষ্টি হয়। সমাজকর্মী এই দূরত্ব কমাতে নিয়মিত যোগাযোগ স্থাপন করেছেন এবং উভয় পক্ষের মধ্যে আস্থা ফিরিয়ে আনতে চেষ্টা করেছেন। সর্বোপরি, তিনি একজন সমস্যা সমাধানকারী হিসেবে পরিস্থিতিকে একটি চ্যালেঞ্জ হিসেবে গ্রহণ করেছেন। তিনি মজুরি ও বকেয়া বেতনের মতো সমস্যাগুলোর মূল কারণ অনুসন্ধান করেছেন এবং উভয় পক্ষের জন্য একটি গ্রহণযোগ্য ও টেকসই সমাধান খুঁজে বের করেছেন। এই সমাধানটি বাস্তবায়নে তিনি উভয় পক্ষকে উৎসাহিত করেছেন, যার মাধ্যমে উদ্ভূত পরিস্থিতি স্বাভাবিক হয়।

পরিশেষে বলা যায়, উদ্দীপকের পরিস্থিতি মোকাবিলায় একজন সমাজকর্মী মধ্যস্থতাকারী, পরামর্শদাতা, সেতুবন্ধনকারী ও সমস্যা সমাধানকারীর ভূমিকা পালন করেন।

উদ্দীপকে সমাজকর্মের যে বিশেষায়িত শাখাকে ইঙ্গিত করা হয়েছে তা হলো- বিদ্যালয় সমাজকর্ম।

বিদ্যালয় সমাজকর্ম, হলো সমাজকর্মের একটি বিশেষ শাখা, যা বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে কাজ করে। এটি শিক্ষার্থীদের পড়াশোনায় মনোযোগ বৃদ্ধি, আচরণগত সমস্যার সমাধান, স্কুল থেকে পালানোর প্রবণতা রোধ এবং বিদ্যালয়ের পরিবেশের সাথে মানিয়ে নিতে সহায়তা করে।

উদ্দীপকে দেখা যায়, পেশাদার সমাজকর্মী মোহাম্মদ ইহসান শিক্ষার্থীদের পাঠে অমনোযোগিতা, স্কুল পালানো এবং স্কুলের পরিবেশের সাথে খাপ খাওয়াতে না পারার মতো সমস্যাগুলো নিরসনে কাজ করছেন। এই কাজগুলো সরাসরি বিদ্যালয় সমাজকর্মের আওতাভুক্ত। একজন বিদ্যালয় সমাজকর্মী হিসেবে তিনি শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের মধ্যে সেতুবন্ধন হিসেবে কাজ করে শিক্ষার্থীদের সার্বিক বিকাশে সহায়তা করেন।

অতএব বলা যায়, উদ্দীপকে সমাজকর্মের বিশেষায়িত শাখা বিদ্যালয় সমাজকর্মের প্রতি ইঙ্গিত করা হয়েছে।

উদ্দীপকে নির্দেশিত বিদ্যালয় সমাজকর্মের গুরুত্ব অপরিসীম।

বিদ্যালয় সমাজকর্মের প্রধান কাজ হলো শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে সহায়তা করা। একজন বিদ্যালয় সমাজকর্মী শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত, পারিবারিক বা সামাজিক সমস্যা চিহ্নিত করে সেগুলো সমাধানে কাজ করেন। এর ফলে শিক্ষার্থীরা তাদের আচরণগত সমস্যা, সহপাঠীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন এবং মানসিক চাপ মোকাবিলা করতে পারে, যা তাদের পড়াশোনায় মনোযোগ বাড়ায় এবং ভালো ফলাফল অর্জনে সহায়তা করে। এছাড়া বিদ্যালয় সমাজকর্মীরা বিদ্যালয়ের পরিবেশ উন্নত করতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। তারা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক তৈরি করেন এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শৃঙ্খলা, সহযোগিতা ও সহনশীলতার মনোভাব গড়ে তোলেন। এর ফলে স্কুলের পরিবেশ আরও ইতিবাচক ও শিক্ষাবান্ধব হয়ে ওঠে।

বিদ্যালয় সমাজকর্মীরা শিক্ষক, অভিভাবক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে একটি কার্যকর সেতুবন্ধন হিসেবে কাজ করেন। তারা অভিভাবক ও শিক্ষকদের মধ্যে যোগাযোগের দূরত্ব কমিয়ে আনেন, যাতে সবার সম্মিলিত প্রচেষ্টায় শিক্ষার্থীর সমস্যার সমাধান করা যায়। এই শাখার আরেকটি প্রধান লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের ঝরে পড়া রোধ করা। যে সকল শিক্ষার্থী দারিদ্র্য বা পারিবারিক সমস্যার কারণে স্কুল থেকে দূরে থাকতে চায়, সমাজকর্মী তাদের সমস্যা চিহ্নিত করে প্রয়োজনীয় সহায়তা দেন, যা তাদের শিক্ষাজীবনে ফিরে আসতে এবং তাদের ভবিষ্যৎ সুরক্ষিত করতে সাহায্য করে।

সুতরাং বলা যায়, বিদ্যালয় সমাজকর্মের মাধ্যমে সমাজে শিক্ষা ও মানবিকতার প্রসার ঘটে এবং প্রতিটি শিশু একটি সুন্দর ভবিষ্যৎ গড়ার সুযোগ পায়।

সীমার আচরণে অটিজমের ইঙ্গিত পাওয়া যায়। অটিজম একটি স্নায়ুবিকাশজনিত অবস্থা, যেখানে সামাজিক যোগাযোগ ও মিথস্ক্রিয়ায় অসুবিধা এবং সীমিত আগ্রহ বা পুনরাবৃত্তিমূলক আচরণ দেখা যেতে পারে। এটি কেবল শারীরিক বিকাশের অপূর্ণতা, দৃষ্টি বা শ্রবণসমস্যার অন্য নাম নয়।

উদ্দীপকে সীমার সহজে না মেশা, নাম ধরে ডাকলে সাড়া না দেওয়া এবং একই কাজ বারবার করার উল্লেখ আছে। এগুলো অটিজমের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ হলেও শুধু বর্ণনা দিয়ে নিশ্চিত নির্ণয় করা যায় না; বিশেষজ্ঞের বিকাশমূলক মূল্যায়ন এবং প্রয়োজনে শ্রবণসহ অন্যান্য পরীক্ষা দরকার।

অটিজমের প্রভাব ব্যক্তি ও প্রয়োজনীয় সহায়তা পাওয়ার সুযোগ অনুযায়ী ভিন্ন হয়। সামাজিক যোগাযোগ, সংবেদন প্রক্রিয়াকরণ, দৈনন্দিন রুটিন বা শিক্ষায় কিছু ব্যক্তির অতিরিক্ত সহায়তা প্রয়োজন হতে পারে। কারও স্বাধীনভাবে জীবনযাপন সম্ভব, আবার কারও দীর্ঘমেয়াদি সহায়তা প্রয়োজন হয়। অটিজম মানেই সবার বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা নয়।

পরিবারে সময়, যত্ন ও ব্যয়ের চাপ সৃষ্টি হতে পারে; তবে পারিবারিক কলহ, বেকারত্ব বা সমাজের বোঝা হয়ে যাওয়া অনিবার্য ফল নয়। বৈষম্য, বেঁধে রাখা বা সামাজিকভাবে লুকিয়ে রাখার মতো আচরণ অধিকারহানিকর এবং ক্ষতিকর। ব্যক্তি ও পরিবারের উপযোগী সহায়তা, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, প্রয়োজনভিত্তিক সেবা, যোগাযোগের সুযোগ ও গ্রহণযোগ্য সামাজিক পরিবেশ জীবনমান উন্নত করতে পারে।